retorno a clases presenciales pdf

[ Links ], Recibido: Algunos niños se han sentido cómodos en casa ya sea porque se han sentido contenidos, escuchados, va lorados o porque han descubierto la posibilidad de evi tar situaciones de malestar y/o discriminación vividas en su establecimiento educacional. Esta integración sana se facilita en la medida que exista mayor riqueza en las relaciones afectivas. 5, Las Flores, San Francisco de Macorís, RD. 7.  Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Elementos protectores y de amenazas ante el retorno a clases presenciales.Â, Consideraciones para una adecuada decisión.Â, https://www.subtel.gob.cl/wp-content/uploads/2018/07/Informe_Final_IX_Encuesta_Acceso_y_Usos_Internet_2017.pdf, https://covid.cdc.gov/covid-data-tra-cker/?CDC_AA_refVal=https%3A%2F%2Fwww.cdc.gov%2Fcoronavirus%2F2019-ncov%2Fcases-updates%2Fcases-in-us.html#cases_casesper100klast7days, https://en.unesco.org/news/covid-19-educational-disruption-and-response, https://www.unicef.org/media/65991/file/Technical%20note:%20Protection%20of%20children%20%20during%20the%20coronavirus%20disease%202019%20(COVID-19)%20pandemic.pdf, https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/educacion-coronavirus-como-sera-vuelta-clases, https://www.aeped.es/sites/default/files/20200616np_aep_escuelasinfantiles.pdf, https://www.unicef.org/sites/default/files/2020-06/Framework-for-reopening-schools-2020.pdf, https://www.healthychildren.org/English/health-issues/conditions/COVID-19/Pages/Return-to-School-During-COVID-19.aspx, https://services.aap.org/en/pages/2019-novel-coronavirus-covid-19-infections/clinical-guidance/covid-19-planning-considerations-return-to-in-person-education-in-schools/. Lee J. Problemas de atención, memoria y planificación se encuentran entre los que más presentan los estudiantes de nivel preescolar, primaria y secundaria al regresar a . 2021-04-28T12:05:39-04:00 Los niños y adolescentes que tienen condi ciones psiquiátricas previas, se han visto especialmente afectados, con cifras de hasta un 83% de empeora miento en la salud mental de esta población21. Pero ese no es el único tema que preocupa hoy a los expertos, a las autoridades, a la opinión pública, a padres y alumnos y a profesiona les de la educación y la salud. En los primeros días de inicio de clases, los padres deben estar atentos a las conductas de sus hijos luego de regresar de las clases, y observar si el niño presenta síntomas de preocupación, temor, ira, malestar, enojo, angustia o síntomas físicos provocados por la ansiedad como son; dolor de estómago, de cabeza, a si se mantiene todo el tiempo triste, debe de pedir ayuda de inmediato hasta que el niño o el joven se adapte a todos estos cambios que ha provocado la pandemia. este documento contiene protocolos específicos, para preparar todas las instalaciones de nuestro colegio, y en el momento del retorno a clases presenciales, poder dar seguridad y continuar con la educación y el bienestar de toda la comunidad escolar. UN RETORNO SEGURO A CLASES PRESENCIALES. . MINEDU Marco normativo de retorno seguro a clases 2022 Marco normativo de retorno seguro a clases 2022 Si eres parte de la comunidad educativa (estudiantes, profesores, padres, madres, directivos y administradores de la institución educativa), debes tener en cuenta el marco normativo que el Ministerio de Educación ha establecido. Disponible en: Disponible en: https://services.aap.org/en/pages/2019-novel-coronavirus-covid-19-infections/clinical-guidance/covid-19-planning-considerations-return-to-in-person-education-in-schools/ Todos tenemos un nivel de responsabilidad en la construcción de una nueva civilización en torno a estos temas que vinculan educación, salud física, salud mental, colaboración social y responsabilidad indi vidual. Una consideración especial merece el aumento de la violencia intrafamiliar en pandemia, atribuible a la mayor tensión familiar y a otras situaciones externas a las que pueden estar expuestos sus integrantes y a la menor supervisión pública o menores redes acti vas capaces de pesquisar y dar aviso de dichas ten siones16,17,18. Nos preguntamos entonces a qué educación queremos retornar, qué le pedimos al sistema educativo y al de salud, qué le pe dimos al estado y cuál es la responsabilidad de cada in dividuo y familia. In this article, a group of health professionals collects information and reflects on the repercussions of returning or not to school activities, in terms of physical and emotional health and academic education. Plan de Retorno a Clases Presenciales 2022 (PDF, 189 KB) A raíz de la emergencia sanitaria existente en Chile por la pandemia de COVID-19, durante los años 2020 y 2021 la Universidad de Chile ha desarrollado sus actividades académicas formativas y administrativas de manera remota. COVID-19 and school return: The need and necessity. . N Engl J Med. Cámara de Diputados5, sus razones para impulsar un retorno gradual a clases presenciales, en la medida que las condiciones sanitarias lo permitan, entre las relacionadas con la educación, se indicaron: • La sala de clases es un lugar imprescindible para el logro de aprendizajes, desarrollo socioemocional y la equidad. Brazendale K, Beets MW, Weaver RG, et al. Educación en relación al retorno presencial y compatibilizar con las medidas sanitarias vigentes, los estudiantes de cada curso asistirán en forma alternada a clases presenciales, la primera semana asistirán los grupos 1 de cada curso y la segunda semana lo harán los grupos 2 de cada curso. [ Links ], 18. ENCUESTA RETORNO A CLASES PRESENCIALES Población objetivo: Alumnos de la Escuela Superior e Study Resources [ Links ], 27. endstream endobj 3 0 obj <> endobj 5 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/Tabs/W/TrimBox[0.0 0.0 595.276 793.701]/Type/Page>> endobj 6 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/Tabs/W/TrimBox[0.0 0.0 595.276 793.701]/Type/Page>> endobj 7 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/Tabs/W/TrimBox[0.0 0.0 595.276 793.701]/Type/Page>> endobj 8 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/Tabs/W/TrimBox[0.0 0.0 595.276 793.701]/Type/Page>> endobj 9 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/Tabs/W/TrimBox[0.0 0.0 595.276 793.701]/Type/Page>> endobj 10 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/Tabs/W/TrimBox[0.0 0.0 595.276 793.701]/Type/Page>> endobj 11 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/Tabs/W/TrimBox[0.0 0.0 595.276 793.701]/Type/Page>> endobj 12 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject<>>>/Rotate 0/Tabs/W/TrimBox[0.0 0.0 595.276 793.701]/Type/Page>> endobj 36 0 obj <>stream A los adolescentes les es más fácil entender el uso de mascarillas, distanciamiento y lavado de ma nos frecuentes, aunque la adherencia a las medidas po dría no cumplirse en su totalidad. Based on what is known to be protective factors and possible threats to return, it is possible to conclude that each local reality must make its own informed decision, with the participation of all its members, seeking the common good, which favors students, protects teachers, and privileges the role of the educational system in socio-emotional learning. Teresinha Bastos,Joana D’arc Almeida Da Silva, Universidad Estadual de Piauí (UESPI), Marilene Da Silva Lima Cruz, Pronatec, (SEDUC PI), Elilian Basilio, Coordinadora adjunta de PARFOR / UESPI (Plan Nacional de Formación del Profesorado de Educación Básica,Vanusa Gomes Soares, Secretaria Municipal de Educación y Cultura Teresina, Piauí Brasil, Margareth Torres de Alencar Costa, Profesora de la Universidad Estadual de Piauí y Universidad Federal de Piauí, Laura Torres de Alencar Neta, Universidad Estadual de Piauí, Maria dos Milagres dos Santos Paiva, Escuela Municipal Raimundo Lopes Vieira Porto – Piauí, Chile: Keiber Alberto Marcano Godoy, Colegio “Juan Luis Undurraga Aninat”, Fundación Belén Educa, Carmen Elena Bastidas, Universidad Miguel de Cervantes, Francisco Calderón Pujadas, Universidad Miguel de Cervantes, Cecilia Lechuga Guerrero, Colegio San Isidro, Amely Vivas, Universidad Miguel de Cervantes. JAMA Pediatr. Consentimiento Retorno A Clases Presenciales Título original: CONSENTIMIENTO RETORNO A CLASES PRESENCIALES Cargado por William Paez Florez Copyright: © All Rights Reserved Marcar por contenido inapropiado de 2 Secretaria de Desarrollo Social Municipio de Cumaral CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA EL RETORNO AL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO PRESENCIAL Es por ello que analizaremos cual es el impacto que sufrirán los niños con el regreso a las aulas, los cuales con la virtualidad vieron alteradas todas sus actividades cotidianas, por lo que les recomendamos ir preparándose tanto el niño como los padres con todas las rutinas anteriores, como son los horarios de sueño, alimentación, baños, uso de televisor y otros dispositivos electrónicos, juegos y demás actividades. Durante la adolescencia se desarrollan aspectos de pendientes de las relaciones sociales que influyen en el neurodesarrollo y en la integración de rasgos de perso nalidad. APRENDIZAJES Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LAS ACTUALES CONDICIONES DE ÉPOCA: COVID -19, La educación de pasado mañana. Reflexiones y acciones del sistema universitario argentino ante la pandemia. Nos preguntamos hoy, sobre el rol de la educación y de cómo compatibilizar educación online con la formación integral presencial. Todos los derechos reservados Universidad Miguel de Cervantes. Existen comunidades escolares específicas en las que el contagio ha sido ma yor en los alumnos y alumnas de menor edad9 y otras de Europa, Asia y Estados Unidos en que el retorno a clases ha significado un aumento de casos en alumnos de todas las edades3. Propuesta de reapertura de centros de educación infantil (citado 20 sept 2020). Existen ventajas y desventajas de volver o no volver a las actividades presenciales en establecimientos edu cacionales, de apurar el retorno o de enlentecerlo, de priorizar la mirada desde el punto de vista sanitario o desde el económico, desde la salud física o mental o desde el diverso sentido que se le dé a la educación: si es más académica, socioemocional, valórica o espiritual. En todo caso, lo que sí podría interesarles es que lo hagan a paso ligero para «nivelarlos» y «recuperar el . Tabla 1 Elementos protectores y de amenazas ante el retorno a clases presenciales.Â, Sobre el contagio y los riesgos de enfermar. La definición de brecha educacional dependerá de lo aspectos de la educación que se midan y de cuáles sean los que nuestra sociedad valore como prioritarios. Es importante cumplir con las normas de bioseguridad. b. Personas que presenten sintomatología (tos, fiebre, dificultad al respirar, etc.) Lancet Child Adolesc Health. En este contexto, el regreso a clases presenciales sin aforo y de manera continua y con Jornada Escolar Completa desde el año 2022 ha sido vivido como un cambio abrupto para la mayor parte de las comunidades educativas, las que habían regresado a formas híbridas y graduales de presencialidad desde el segundo semestre del año 2021. Paula Rothhammer. Características del retorno a clases 1. 2020;54:A7-A9. Severe Acute Respiratory Syndrome Coro-navirus 2 Antibody Prevalence in Blood in a Large School Community Subject to a Coronavirus Disease 2019 Outbreak: A Cross-sectional Study. [ Links ], 2. Estas son las nueve intervenciones del protocolo de regreso a clases en la Nueva Normalidad que se aplicarán a partir del 7 de junio 2021: Una sociedad en que profesor y alumno pue dan crecer integralmente, padres e hijos tengan más tiempo para conocerse e interactuar sanamente y que el ambiente en su conjunto genere las condiciones apropiadas para ello, con mayor participación e in tegración social. Conclusiones Una de las realidades del Covid 19 d es el impacto emocional del regreso a clases presenciales de los niños en padres de familia, debido a que el virus a cambiado la forma de vivir de todas las personas y ha dejado secuelas en el comportamiento de personas, a la hora de escuchar las palabras presencialidad y virus Covid 19 las alarmas en la cabeza se activan de modo que vemos la . De igual modo, la psicóloga manifiesta que los estudiantes experimentarán un cambió en el comportamiento, conductas desafiantes, resistencia, deserción escolar, agresividad, fatiga cognitiva e irritabilidad. ��;�î �%.M�#W�FQ�q���F(�I���6��\s*q|7����u4�J:){*��(��\�[�S��%��n�Zr�D+)��:OE��-'���Ge���3�9Ӝ��֟�l�8{8������X,�(�I��[��ɎW��l��\lxo}�$� {=��8��#�2���������%�9)v���W�N�t���N]�A8�e�udqb�V�. Para realizar esta reflexión, le invitamos a plasmar sus ideas en torno a básicamente los siguientes planteamientos, no limitativo: Preguntas a analizar: 1) ¿Cuáles estrategias innovadoras ha aplicado en su ejercicio docente en el contexto pandemia? 2021-04-28T12:05:39-04:00 Frente a un eventual retorno a clases optaría por: * 8. Un aprendizaje autónomo pero guiado. Disponible en: Disponible en: https://www.unicef.org/sites/default/files/2020-06/Framework-for-reopening-schools-2020.pdf 6. Cada día cuenta: La necesidad del retorno a clases presenciales en el Perú . RETORNO A CLASES PRESENCIALES Revisado y actualizado según Resolución Exenta de SUPEREDUC, 0615 del 16 de septiembre 2021 OBJETIVO Definir el actuar de la comunidad escolar del colegio San Agustín de Concepción para el retorno a clases presenciales. De tal forma, es claro que no se puede hablar de un “año perdido”. 4. Perú: Josiret de Lourdes Aldrey Márquez, Institución Educativa Particular “Santa Rosa de Huachipa”, Edwin Roque Tito, Universidad Nacional de Cañete. Pero ese no es el único tema (citado 5 oct 2020). El próximo 7 de junio los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, regresan a clases presenciales. La desmotivación por el estudio no es solo responsabilidad del sistema educativo, del contenido poco importante o de un mal método de enseñanza: es multicausal. Arias M, Buendía, L y Fernández F. "Grooming, Ciberbullying y Sexting en estu-diantes en Chile según sexo y tipo de administración escolar." ��g���zL����! Ante tal complejidad y multiplicidad de variables se hace muy difícil obtener conclusiones generalizables. Planificación del retorno a clases presenciales bajo criterios pedagógicos, a fin de resguardar las trayectorias educativas de todos los estudiantes. En suma, queda sustentada la urgencia del retorno a las clases superiores universitarias presenciales para recuperar y, acaso, mejorar el ritmo pre pandémico en cuestiones de población estudiantil, aprendizajes y calidad educativa; para subsanar y, más que todo, evadir nuestras debilidades y carencias tecnológicas. En ello, el rol que cumple la asistencia a clases presenciales en el aumento del número de casos en una determinada población no es predecible, ya que no hay antecedentes que permitan asegurarlo con certeza. J Pediatri Nursing. Se empleó el diseño descriptivo comparativo transversal, técnicas de. Microsoft Word - ARCHIVO Nº 2 Protocolo Retorno a Clases Presenciales (SJVA) (1).docxdentro del marco de la contingencia por Covid-19 Colegios Saint John's Villa Academy Octubre 2020 Escuela La Secretaría de Educación espera sumar más de dos millones de estudiantes . [ Links ], 13. Es responsabilidad de todos los actores velar por el adecuado seguimien to de rutinas, el no abuso de pantallas, propiciar espacios de juego interactivo entre los miembros del hogar y generar espacios de escucha y diálogo. 2020;291:113264. Duvergé No. Adjudicar a la pandemia o a las clases online, la única responsabilidad, es un riesgo que puede hacer no asumir lo que le corresponda a cada adoles cente o a sus padres. Con dos consideraciones especiales: primero, en niños pequeños el contagio es menor y es más factible educar en el autocuidado, sumado a que el exce so de exposición a pantallas puede ser más dañino en ellos. Adobe PDF Library 10.0.1 evento adverso, propiciando el pronto retorno a clases. Narrativas sobre COVID-19 y Educación, LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE CONFINAMIENTO: PERSPECTIVAS DE LO PEDAGÓGICO, Macarena Rioseco Castillo, Francisca García, Los Desafíos de la Educación Chilena en Tiempos de Pandemia, Educación y contingencia sanitaria por COVID-19, El cierre de universidades en el Perú: La responsabilidad de la extinta CONAFU en esta problemática, Marcas de la Pandemia: El Derecho a la Educación Afectado The Pandemic Traces: The Stricken Right to Education, Boletín Opiniones Iberoamericanas en Educación: ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN CONTEXTO DE EDUCACIÓN REMOTA Oct, PROSPECTIVA Y CONSECUENCIAS DEL COVID-19, Y SU IMPACTO EN, Universidad Argentina de la Empresa UADE y su experiencia frente a la pandemia, ART. La práctica psicológica ante la pandemia por COVID-19 en la República Bolivariana de Venezuela [Capítulo XI]. En la víspera, la ministra reconoció que había más de 100 planteles educativos que no estaban en condiciones de retornar a clases, pero la mayoría se . El retorno a clases presenciales definitivamente es más que solo clases o formación académica. Voluntario:. Santiago, Chile. 2020;29(4):e13074. Protocolo de retorno progresivo y opcional a clases presenciales 3 Introducción Estimada Comunidad Escolar: Como ustedes conocen, al momento se debate públicamente en nuestro país sobre el retorno a clases presenciales en las instituciones educati-vas. Sea cual sea la decisión, debe existir flexibilidad para que las familias que opten por la no asistencia presencial puedan tener alternativas online de for mación y evaluación. En este trabajo se analizan algunas de las implicancias que ha tenido la pandemia del Covid-19 sobre el ejercicio del derecho a la educación. Por el contrario, si observa cambios en el comportamiento, el estado de ánimo, los patrones de sueño, el apetito y / o las interacciones con otros que están teniendo un efecto negativo en las actividades diarias. La escuela es un espacio de contención de las emociones y necesida des de adaptación que los alumnos y sus familias han vivido en este tiempo de incertidumbres. UNESCO. American Academy of Pediatrics. Abufhele M, Jeanneret V. La otra cara de la pandemia. Frente a este panorama, la profesora María Belén da algunas recomendaciones para potenciar un retorno seguro a las aulas: Retorno inmediato. educativas de todos los y las estudiantes; considerar su realidad de aprendizaje, especialmente de los más descendidos con sentido de equidad y. Aprendizajes y prácticas educativas en las actuales condiciones de época: COVID-19. Facultad de Filosofía y Humanidades, Tendencias y desafíos de los programas de posgrado latinoamericanos en contextos de COVID-19, La psicología de la salud en el enfrentamiento a la COVID-19 en América Latina, Voces y emociones de actores educativos ante la pandemia por la COVID-19, Efectos sociales, económicos, emocionales y de la salud ocasionados por la pandemia del COVID19. Effects of the Global COVID-19 Pan demic on Early Childhood Development: Shortand Long-Term Risks and Mitigating Program and Policy Actions, J Pediatri. El Comité de Operaciones de Emergencia (COE) Nacional aprobó el retorno obligatorio a clases presenciales, según un anuncio de este martes 16 de noviembre del 2021. disminuir el número de alumnos por cla se, distanciamiento en clase), screening en el staff y entre el alumnado y excluir del retorno a las perso nas de riesgo. Las TIC constituyen una herramienta muy importante en este sentido para la educación remota, pero no es la imprescindible, lo cual tenemos que tener en cuenta en el contexto que nos enfrentamos. Desde mediados del año 2019, con la sorpresiva aparición del Covid-19, fueron suspendidas de manera abrupta las clases en todos los niveles educativos, desde kínder hasta las universidades. Descriptores: Derecho a la educación; Pandemia; Cierre de escuelas; Políticas educativas; Educación a distancia. Boletín Opiniones Iberoamericanas en Educación: Los modelos pedagógicos tradicionales se han caracterizado por uso de estrategias basadas en la transmisión de conocimientos, llevando la batuta las clases magistrales, donde el docente generalmente se apoya en estrategias sugeridas por los textos que utiliza, haciendo las clases monótonas. 2020;72(3):226-35. Then, I analyzed the educational consequences of school closures from macro-and micro-level perspectives. Entre las diferencias destacan: el comportamiento epidemioló gico del Covid-19, las medidas tomadas, las costum bres y estilos relacionales de cada cultura, los recursos para hacer cambios en el cuerpo docente y en infraes tructura educacional y la diversa realidad de un siste ma de educación pública, particular subvencionado o privado4. Principios que orientan la Guía de Retorno a Clases presenciales. Este 16 de noviembre el Comité de Operaciones de Emergencia (COE) Nacional aprobó el plan para el retorno seguro a clases presenciales, así se dio a conocer en una rueda de prensa en la que estuvieron María Brown Pérez, ministra de Educación, Ximena Garzón, ministra de Salud Pública y Juan Zapata, presidente del COE Nacional. J U N T O S N O S C U I D A M O S C O L E G I O S S . Sin embargo, esos problemas de índole de infraestructuras y administrativos son pequeñeces si los comparamos con el impacto psicológico y emocional que afectan o afectaran a esos niños que hoy retornan a las aulas con su cerebro lleno de miedo, inseguridad, angustia, estrés y desesperanza. La nueva educación híbrida. El covid-19 vino a transformar al mundo en todas sus latitudes, llegó como una avalancha para deslastrar cualquier vestigio de modelo educativo tradicional, por lo cual debemos ver todas las aristas posibles para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje, donde el principio fundamental es el bienestar del educando. Determining the optimal strategy for reopening schools, the impact of test and trace interventions, and the risk of occur rence of a second COVID-19 epidemic wave in the UK: a modelling study. Para lograr un regreso a clases efectivo, debemos fortalecer en ellos la Empatia, la confianza y hacer una buena conexión entre padres y maestros que ayude a los niños a tener la sensación de seguridad tan importante, sobre todo en los años de la primera infancia cuando se está formando su personalidad. Artículo para la Revista Signo Educativo. retorno a clases presenciales? This essay has three parts. 1 Departamento de Pediatría, Clínica Alemana de Santiago. : Hacia la escuela que queremos en Además, hace posible que percibas el . Tu dirección de correo electrónico no será publicada. La asistencia a clases presenciales a cualquier edad, generara mayor desplazamiento de personas y una disminución de la percepción de riesgo en la población general, lo que eventualmente podría aumentar las conductas que favorezcan el contagio, tan to en los estudiantes como en sus familias. El retorno a clases presenciales definitivamente es más que solo clases o formación académica. Gudbjartsson DF, Helgason UN, Jonsson H, et al. El confinamiento durante la cuarentena prolonga da, con ausencia escolar presencial, ha mostrado una relación directa con la disminución de actividad física14, la alteración de la rutina, mayor tiempo de pan tallas con fines recreativos e incluso adicción, especial mente a videojuegos online11, aumento en los índices de sobrepeso y trastornos del sueño15. Cedeño-Solorzano. Venezuela: Ángel Prince, Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor Rafael Arias Blanco”. En esta edición agradecemos a las y los profesionales del mundo de la Educación, que entusiastamente acogieron esta invitación, ellas(os) son: Argentina: Patricia De Angelis, Universidad Nacional de la Defensa. Por otro lado, a los pro fesores y apoderados les será más fácil modelar en ellos el lavado de manos y las rutinas necesarias para evitar contagios. Algunas consecuencias son la dependencia, la sobreexposición, el cyberbullying, el grooming y sexting12, con la conjunta limitación de otras fuentes de validación en la relación presencial. La decisión en cada establecimiento, puede ser diferente para los distintos grupos etáreos28. 2. Efectos de la suspensión prolongada de clases presenciales en el proceso de aprendizaje y en el estado socioemocional: El aprendizaje durante el periodo de suspensión de clases presenciales ha sido, en el mejor de los casos, solo una proporción de lo que los estudiantes hubiesen aprendido en las escuelas. Las implicancias del cierre de los establecimientos educacionales durante la pandemia por COVID-19 y la discusión generada respecto de la apertura de estos, nos invitan y nos exigen plantearnos, desde las distintas posiciones y responsabilidades, los cambios que debemos hacer como sociedad a nivel educacional. El encuentro presencial y la participa ción con pares y con otras figuras adultas de vincula ción como los educadores son una fuente de modelaje para el alumno y alumna, principalmente por lo que experimenta a través de la relación. Producto de la educación online y la baja calidad del acceso a internet en Chile, la inequidad puede ser aún mayor. el plan de retorno tiene por objetivo establecer las directrices generales, así como el cronograma referencial de actividades que permitan continuar con el retorno de los miembros de la comunidad politécnica a las instalaciones de la institución, para el desarrollo presencial de sus actividades académicas y administrativas, de manera planificada, … Dominio de LAS CIENCIAS, 960-965. Incluye numerosas actividades e instancias de relación con otros, que se logran desarro llar de una manera mucho más completa e integral en la modalidad presencial. Rev Chil Pediatr. Los estudiantes de Chile podrían . uuid:2cc1af76-1d94-4855-a31d-0170ac850021 Año XXIX N° 286 abril, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social. 2. . 1. Betz CL. Es fundamental la actividad física dentro de lo po sible con rutinas de ejercicios diarios, lectura según las áreas de interés y observación crítica conjunta de películas o series. Int J Behav Nutr Phys Act. . Lancet Child Adolesc Health. Adobe InDesign CS6 (Windows) el ministerio de educación (minedu) aprobó el documento normativo denominado "disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la educación básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de … ¿Cómo será el regreso a clases? DE ARDILES APRENDIZAJES Y PRACTICAS EDUCATIVAS EN LAS ACTUALES CONDICIONES DE EPOCA COVID, Proceso de virtualización de la enseñanza en contextos de aislamiento social obligatorio. Se facilita una apertura a la reflexión informada y responsable, apor tando una visión integral de las consecuencias del retorno a clases presenciales y de cómo esto nos desafía a mejorar la educación. Disponible en: Disponible en: https://covid.cdc.gov/covid-data-tra-cker/?CDC_AA_refVal=https%3A%2F%2Fwww.cdc.gov%2Fcoronavirus%2F2019-ncov%2Fcases-updates%2Fcases-in-us.html#cases_casesper100klast7days [ Links ], 26. Por ende, lo que el adolescente haga durante este período, marcará algunos aspectos de su desempeño y salud mental futura. La 1.8. Se desarrolló en Institutos de Formación Docente de CABA. [ Links ], 11. Un desafío continuo Es evidente que el regreso a clases presenciales significó un gran reto para muchos, lo que se vio reflejado en las actitudes y comportamientos de los estudiantes al. La Centralidad en el aprendizaje como centro educativo: Planificar el retorno a. clases presenciales bajo criterios pedagógicos, a fin de resguardar las trayectorias. Equidad. PROTOCOLO DE CLASES PRESENCIALES 9.1 Justificación 9.2 Objetivos 9.3 Inducción a docentes y asistentes de la educación 9.4 Sobre las clases presenciales 9.4.1 Distribución de los cursos y horarios 9.4.1.1 Organización jornada Escolar para Pre kínder y kínder, Modalidad Presencial Eso requiere de la elaboración de buenos materiales en forma de guías didácticas. A nivel de higiene, se recomienda el lavado de manos frecuente y el manejo adecuado de alimentación que se dé en el establecimiento23-29. Educación y Coronavirus ¿cómo será la vuel-ta a las clases? [ Links ], 25. This article focusses on the implications that the Coronavirus Pandemic (COVID-19) has had on the right to education. 2020;49(9):363-4. 2.- Para lograr un regreso a clases efectivo, debemos fortalecer en ellos la Empatia, la confianza y hacer una buena conexión entre padres y maestros que ayude a los niños a tener la sensación de seguridad tan importante, sobre todo en los años de la primera infancia cuando se está formando su personalidad. En Falcón, Pablo (comp.) Sobre la necesidad de formación académica presencial. Hoy nos toca aprender a reencontrarnos para la educación que ahora necesitamos. Finally, I explored some scenarios and challenges that States and authorities should face in order to guarantee the right to education as a constitutional human right. Se debe ejercer un mayor énfasis en la enseñanza- aprendizaje de las ciencias sociales y humanidades, para favorecer la reflexividad y discernimiento, el sentido crítico y la responsabilidad con el otro y la colaboración por sobre la competencia. ¿El Internet asegura el derecho a la educación en tiempos de pandemia por COVID-19? To learn more, view our Privacy Policy. a-Escuela.pdf AS/COA C ronol ogí a: R ast re ando e l c ami no hac i a l a v ac unac i ón e n A mé ri c a Lat i na. [ Links ], 22. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. 2020;4(6):421. . UNC, America Latina en Movimiento 551 O Pulido en tiempo de pandemia Precarizacion de la labor docente, El dispositivo de alumnxs-monitorxs remotxs AM-RED. At the beginning, I undertook a systematic review of the definition of the concept of right to education from both, the human rights based approach, and also, according to the State responsibilities to guarantee to people the access to formal education. permitan identificarlo como texto argumentativo; sin embargo, se identifica la intención comunicativa. La Ministra de Educación, Guiselle Cruz Maduro, anunció este jueves en conferencia de prensa, el no retorno a clases presenciales durante el 2020. 2020;10:ciaa955. En las preocupaciones del ciudadano promedio relativas al retorno a clases, es probable que este tema no ocupe un lugar principal pues asume que los profesores tendrán que enseñar lo que corresponda y que ellos sabrán cómo. Análisis y reflexión sobre el caso de Pedagogía en la ECE. Procedimiento para la reanudación de clases presenciales El Decreto de Necesidad y Urgencia N° 576/2020 en su artículo 9° segundo párrafo dispone que "El De esta manera el cambio nos prepara para nuevas experien cias, nos flexibiliza y nos entrega nuevos aprendizajes. Planificación del retorno a clases presenciales bajo criterios pedagógicos, a fin de resguardar las trayectorias educativas de todos los estudiantes. Familias y estudiantes nos unimos por el retorno presencial. Especial atención merecen ante esta situación los efectos tanto del confinamiento como del desconfinamiento en ni ños con Trastorno del Espectro Autista, Trastorno de Conducta Alimentaria, Trastorno Obsesivo Compulsi vo y Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad, en que la regulación obtenida previamente puede desestabilizarse. [ Links ], 14. La presidenta de la Asociación Dominicana de Profesionales de la Psicología, María Candelaria, aseguró que la reinserción escolar, podría provocar en los niños detonantes emocionales y psicológicos significativos que afectarán su salud mental. En confinamiento se hipotetiza que aumenta la preponderancia que tienen estas redes sociales en la búsqueda de validación y valoración, lo que haría que aumenten los riesgos del mal uso de estas. Algunos profesionales de la salud mental, han recomendado incluir los psicólogos clínicos en las escuelas por el surgimiento de trastornos psicológicos y emocionales que se podrían desarrollar luego del regreso a clases como consecuencia de la pandemia. Rev Chil Pediatr. * 7. 2020;382:2302-15. El ministro de Educación, Rosendo Serna, señaló que el retorno a clases es una necesidad y el compromiso de los maestros del Perú y de toda la comunidad educativa es que este 2022 sea efectivamente el año de retorno a las clases presenciales y de la recuperación y mejora de los aprendizajes. En cuanto a brecha digital, según informe de la Subtel, 20175, si bien el 87,4% de los hogares poseen conectividad, el 29,6% de estos solo con conexión a través de móviles y en los hogares con menos ingresos, solo el 24% tiene conexión de banda ancha. 2020;395(10228):945-7. Dado que la decisión del retorno a actividades es colares presenciales no solo debe contemplar criterios científicos, sino también sociales y culturales, se hace indispensable una reflexión informada y profunda y un diálogo entre todos los agentes involucrados en el proceso educativo, siendo responsables tanto el Estado y las autoridades del momento2, como cada individuo y la comunidad en su conjunto. Descubre los 5 beneficios de las clases presenciales 2022. *SE REALIZARÁN CLASES PRESENCIALES EN TODAS LAS FASES DEL PLAN PASO A PASO. [ Links ], 16. Las autoridades educativas buscando la forma de salvar el año escolar, implementaron el sistema de estudios de forma virtual, que, si bien los jóvenes se adaptaron al mismo con sus debilidades y deficiencias, muchos centros educativos especialmente los del sector privado han reportado buenos resultados con ese innovador método educativo, no ocurriendo lo mismo en el sector público, donde han sido reportadas muchas deficiencias tanto en el soporte tecnológico como docente, los cuales habría que analizar de manera individual. E n el marco de la covid-19 se develo las muchas carencias del país en muchos aspectos, no se estaba preparado para afrontar una pandemia de tal magnitud como lo fue y sigue siendo esta, en un principio cuando empezó todo esto reparamos en que los aspectos de salud y educación la situación era verdaderamente lamentable. En Cuadernos Universidades Nº11 (2020). [ Links ], 21. En primer lugar, se define el contenido del derecho a la educación desde el enfoque de los derechos humanos y las obligaciones estatales en la materia. Suiza: Iván Vega, SMC University. Se debe replantear la función y la participación de las familias en la educación psicoemocional y académica, ya sea con o sin actividad online, es pecialmente en los primeros años de educación. “Los niños todavía están formando su personalidad, conectando sus cerebros para desarrollar habilidades para la vida. La profesional de la psicología considera que las clases presenciales para algunos maestros y padres puede significar un medio de escape, pero manifiesta que esto detonará trastornos emocionales, tales como pánico al contagio, estrés, angustia, miedo, duelo, alteración en el ciclo del sueño y ansiedad. 2 Facultad de Medicina, Clínica Alemana-Universidad del Desarrollo. La validación realizada persona a persona en forma directa podría potenciar una vi sión más integral para el adolescente, que la informa ción más sesgada que reciben habitualmente a través de pantallas. Revisión sistemática de la literatura, Competencias digitales en directivos y profesores en el contexto de educación remota del año 2020, Educación virtual en pandemia Conectividad y adaptación de estudiantes universitarios de Perú. Unicef.org. En relación con la falta de oportunidad de apren dizaje de la lectoescritura, por estar en confinamiento, para los niños en primer ciclo básico, no existe total claridad respecto de las repercusiones. Describiremos lo que se sabe y lo que no, a partir de lo cual se podrán sacar algunas conclusiones que dejarán abierta la puerta para la propia reflexión del lector. Mejora la comprensión. 1 0 obj <>>>/Metadata 2 0 R/Pages 3 0 R/Type/Catalog>> endobj 2 0 obj <>stream Nuestro colegio adoptará una modalidad mixta, es decir, mantiene clases a distancia y presenciales en forma simultánea, sincrónicas y asincrónicas Decisions, reflections and challenges in the COVID-19 pandemic, ActasiiconIB (1) Universidad Politecnica de Madrid, LA COVID-19 EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: APORTES DE ESTUDIOS, Apuntes para el rediseno en la ensenanza de la comunicacion universaitaria en Mexico a partir de la pandemia. No realizar actividades masivas, actos o reuniones presenciales o que movilicen a la comunidad. 3) ¿A nivel de evaluación ¿Cuáles han sido los desafíos que ha debido superar en un contexto que nos invita a innovar constantemente sin perder de vista el sentido de la evaluación? Spread of SARS-CoV-2 in the Icelandic Population. Como consecuencia, la Facultad de Filosofía y Humanidades retomará sus actividades presenciales a partir del mes de marzo de 2022.

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